💂🏻♀️英語小主播💂🏻♂️導覽七堵好風光
🙋🏻♀️師生協力整合資訊、英語、藝術的跨領域教學，發揮團隊合作與公民意識，師生共學展能，流利英語介紹學校在地特色。
https://youtu.be/4LRaD_Y6bsY
💁🏻想當youtuber，是不少國中生的夢幻職業。上了基隆市明德國中的視覺藝術課，就有機會坐上主播檯，透過為觀眾介紹社區風情，而成為一日網紅。
🙆🏻點開影片，小主播以流利的英語介紹七堵在地風光與豐盛美食，穿插同學們時而搞笑、時而天真的身影，這支影片在林彣蔘老師指導之下，以8片全開綠色塑膠瓦楞板，搭配一支手機、一台微單眼相機、一台ipadPro，數個手機/平板應用程式、線上網站、後製軟體；結合兩班五十位學生共同獻聲，費時一學期得以拍攝完成。
🙅🏻不要小看短短六分鐘的影片，僅僅一分鐘的後製，可就需要花上足足一天的時間；才有如此華麗生動的聲光效果，指導老師林彣蔘老師幕後的額外付出，實在功不可沒。
🙋🏻學生透過資料檢索、蒐集篩選與線上數位軟體的運用，從觀摩討論到創意發想，全員參與，都覺得課程有趣，自然更願意額外投入「加碼演出」。例如結合時事議題，宣導防疫洗手七訣，就是學生主動提出的點子，無形之中營造了英語學習在生活中的應用情境，更為影片增添青春的氣息。
🧏🏼為了克服環境干擾因子，老師利用午休時間、協調場地將學生分組錄影、錄音。在拍攝過程中，老師尊重學生個人選擇，有人樂意在鏡頭前手舞足蹈，也有學生「害羞」只願意在麥克風前「出一張嘴」。不管哪一種表演形式，只要學生能將英語力與表達力充分結合，老師都予以尊重，也都足以展現CLIL英語教學模式之成效。
💁🏻♀️這兩班學生，806負責景點導覽，807負責美食介紹。即使只有一句台詞，老師希望每位同學都能從中有所學習、發揮。而實際上小組練習與拍攝過程，其實大家都把彼此的台詞記住了，還會互相提詞，原來人人都可以成為小主播，是不是很厲害呢？
🙋🏻♂️課程進行流程，老師首先請負責班級所有學生進行線上資料蒐集，提出並建議可介紹的七堵景點與美食，學生透過Google Jamboard 協作蒐集各個推薦景點與美食的圖片，然後藉由Google表單，讓學生進行線上表決投票，選出全班公認足以代表社區的四個景點、六道代表性美食，全班以異質分組合作學習，分配各小組或個別學生之學習任務。
🙆🏻♂️景點片段腳本的產生，由老師根據學生決選出的景點先於Youtube篩選出合用的景點介紹影片，再經由全班共通觀看影片，並於觀看同時在Ideaboardz線上發想激盪平台上紀錄並發想專屬各個景點的「印象深刻介紹詞」、「選用場景」、「人物動作」、「搭配道具」。
🙆🏻♀️接下來，全班透過Ideaboardz線上發想激盪平台上按讚功能，共同篩選出適合的介紹內容及影片的影像及動作元素。接著，學生再次透過線上Google圖片搜尋，針對「人物動作」、「搭配道具」來進行創意動作及物件大搜索並將其統整在Google Jamboard裡。
💁🏻♂️而台詞撰寫部分，則是由老師根據學生能力分組情形及決選出的景點介紹內容，來回調整數次，慢慢形成腳本。而學生拿到英文腳本時，仍是以小組合作學習模式，利用線上字典先行理解台詞內容。
🧝🏻♀️過程中，老師不斷鼓勵學生發揮創意，盡可「天馬行空」設計詼諧搞笑的動作；更同時提醒尊重彼此以及所報導的對象，謹遵幽默而高雅的原則。
🧝🏻另一段美食腳本的產生，則各小組分工，由學生針對各組隨機抽中的決選美食，利用Google map查出店家地點；以線上資料搜尋的方式，查找美食的英語名稱、目前的售價; 同時以小組討論發想的方式，獲取小組共識決定推薦該美食最佳享用時間及能夠激發觀眾品嚐美食的文案金句(slogan)，並將資料蒐集彙整到Google Jamboard裡。
🧝🏻♂️接著，老師針對決選出的六道美食地點、價格、推薦食用時間，分別準備三組六種不同的表達句型架構，並以隨機抽籤方式來將不同句型分派到各組。學生仍以小組分工產出的方式，將關鍵訊息填入、提交給老師檢核、發回後，再自行進行修訂來完成正確的表述內容。
🦹🏻♀️在台詞呈現部分，每一組同學都可經過小組討論自行分配台詞，且都必須透過與老師討論並以小組方式自行練習表述發音、語氣及音調，最後再由老師驗收，檢核學生語句表達的流暢度。
🦹🏻而出現在小主播或演出者臉上可愛的動物造型或特效，則是在ipad Pro上利用snapchat合snow兩個應用程式，選用搭配台詞或情境內容的特效來增添影片的趣味及豐富性。
🦹🏻♂️還有影片最後參與學生名單，不僅呈現學生姓名，而是讓學生自行兩兩配對分組，利用線上虛擬頭像製作網站，替彼此製作超擬真頭像，過程中同儕之間互動的歡樂，留下的是一輩子的學習回憶。
🦸🏻♀️學生雖然在網路上都可搜尋到景點及美食相關照片，但為避免侵害版權，老師還是利用課餘時間先到較遠的地點進行實際取景。
🦸🏻各組學生每次在課堂上以小組討論的方式設計表演動作，並進行小組演練及彩排，絞盡腦汁發想在各景點能做的動作，於Google Jamboard進行最後的場景及動作的結合定案。最後老師才能以最有效率的方式進行運用綠幕拍攝完成，取得各組影片一鏡到底的片段。
🦸🏻♂️而美食片段的拍攝，學生則是一樣以小組合作，貢獻美食拍攝角度的示例照，加速老師至現場實地取景的效率。老師更讓學生於線上影像排版網站designbold.com個別預先設計美食照片呈現的排版，提供老師最終剪輯後製之參考。
🧙🏻♀️有些景點就位在學校附近，拍攝工作可由同學到現場進行；美食照片的拍攝則是由老師帶著兩位小主播吃吃喝喝兩小時，取景回來的喔！不知各位觀眾留意到了這些安排豐富的鏡頭畫面嗎？原來想當英語小主播不但要會說、能演，還要有個好肚腸才行。
🧙🏻林老師建議，若能有規格稍高階硬體設備可節省剪輯操作時間之外；過程中將聲音與影像分別錄製，除了後製處理會更容易，也能降低不少學生上鏡頭的焦慮感，也提供給其他老師日後教學參考。
🧙🏻♂️結合資訊、英語、藝術的跨領域教學，發揮團隊合作與公民意識，師生共學展能，明德國中素養課程又朝前邁進一步。
沒有留言:
張貼留言