老師，為什麼你要說我的小孩有問題？

在融合教育的思潮與政策之中工作，

並且身為特殊生的家人，

總結的心得是：

如何定義「問題」、解決問題，

找到讓我們都能過得去的日常，

老師和家長應該一起創造合作的伙伴，

對孩子才能提供一致而穩定的協助。

在一個常態班級，

會有校排第一的學生，

當然也會有智能障礙的孩子。

一旦家長選擇就學本校，

班級本來就有機率分配到這樣的孩子。

我從來不擔心所謂的特殊生需要老師多付出什麼心力，

我只擔心自己的能力是否足夠，

以照顧到每個需要被照顧的孩子？

我只擔心孩子們能否適應融入一個新的學習環境？

或者說，長久以來，

我只朝營造一個適合學習與生活的班級而努力著。

即便同樣分類的孩子，例如自閉症，

我輔導過一句敘事句都說不清楚的小孩，

也教過整天笑咪咪、用無辜眼神跟我互動的小孩。

有怎樣都不開口的悶葫蘆、

也有怎樣都坐不住的開心果。

老師看見孩子的差異，絕不是只有在成績上，

人際關係、情緒控制、常規品行......------

曾經我跟一個同事閒聊時開玩笑：

「ㄟ，有沒覺得我們老師當久了，

似乎都會看面相？」

其實這是自我解嘲與自我提醒：

不要光從外表去判斷學生，

更不要忽略測驗以外的蛛絲馬跡。

現在有一派醫師認為過動不需服藥，

所以家長認定當老師說「我的小孩有問題，要去看醫師」，

是不是就是要我們家寶貝吃藥呢？

在輔導歷程中，

有問題的，從來不是人，也不是問題，

而是是我們看待問題的心態和眼光。

有些家長糾結於承認問題就是等於「貼標籤」，

所以當老師和家長聯繫：「孩子可能需要一些其他幫助」時，

各種閃躲和攻擊，開始指向老師。

在情緒理論當中，逃和戰都是反映同樣的情緒：

恐懼------

我們擔心：一個有問題的孩子是不是就沒有美好的未來？

我們害怕：老師會不會對我的問題小孩另眼相待？

我們羞愧：別人會不會看待我是一個失敗的家長？

所幸，

當老師跟你說「孩子可能需要一些其他幫助」，

這些都不是老師的本意；

當家長質疑「老師，為什麼你要說我的小孩有問題？」時，

老師真的就只是說出

基於觀察、收集資料、分析與評估之後，

發自專業的誠心建議：

「孩子可能需要一些其他幫助」，如此而已。