雪花片片：我如何上這一課？---代教學設計

〈前言〉

執教輔導活動課，邁入第8年。
也換了三所學校，
從導師、兼輔教師、兼任行政，到目前純專任教師，
無法預知命運之輪接下來將帶我滾向何方？
期許自己盡量將教學後的反思記錄下來，
萬一配課關係，要等四年才能回到同年段，
增修教學設計時還可以有所本。

三個年段至少都教過三回了，(8.8.9.9.7&8.7.7.7&8.7-9)
同一個單元，一年要上3-7次，
這個領域「磨課」是很快的。
自第一年起，就已經有做紀錄了，
只是當時的部落格已經變相結束(非常難上傳更新)，
希望此處可以維持到退休之際。

單元教學設計，多半非我原創，就不附連結了。

感謝前所學校的夥伴：欣卉老師、嘉雯老師，
慷慨提供各項教學資源，
對於初轉換任教科目的我有莫大幫助。💗

在網路資源當中，我最受用的是學思達和木木老師邊教邊學，
飲水思源，希望未來我對這個社群也有所貢獻。😀


雪花片片

「活動課程是採用【飛颺人際有藍天】一書P.158的教案設計。

操作過程中沒有遇到太大問題，少數學生沒有依指示閉上眼睛，我認為還可以接受。活動所需工具簡單，時間也不需太長，學生對於成果也頗為驚喜，該要討論的問題也都討論到了，所以我認為這週進步不少。」

以上是2012第一次上課時的紀錄。

當年成功經驗，

讓我很喜歡這個活動，

適合作為八年級：溝通單元的體驗活動。

然而，今年是第四次進行課程，

對於學生沒有依指示閉上眼睛，

從去年開始，我提供選擇，

讓學生可以在桌下、背後等只要看不到的地方進行操作。

學生的配合度比較好。

不過對於結果，

這屆學生的「驚奇」反應，

似乎沒有之前強烈，

連帶影響後續師問生答的動力。

不知道是否指導語的強烈暗示，

讓學生過於「安心」？

問答方向，我都放在與溝通有關的部分；

提問題型多半封閉式，

下一次再上此單元，

打算：

1.把口語問答題目轉換成紙筆作答，

2.並且添加與溝通相關文章

3.結構化