20200630讀《素養小學堂》

108課綱既出，眾生呀然，何謂素養？ 

拜讀葉惠貞老師大作， 

我的體會是： 

所謂素養教學， 

其實就是與時俱進，追求更好的教與學的品質。 





「簡易、可行、好操作」

是作者職涯三十年的心法。

說來「簡」單「易」懂，

但有些時候，教學者求好心切，

反而容易迷失在教學的深林中。



以語文教學為引，

老師想要教會學生讀懂(理解、思辨)

本身就要能夠提問、示範，

運用後設認知教導學生學習策略。



舉例，書頁206提到語文課應有的內容與面貌，

語文教學重點在內容深究

(這一課在寫什麼？)

與形式深究(這一課怎麼寫？)。

簡言之，
所有的教學創意或教學活動，
應該緊扣學科本質與教學目標，
或許這也稍稍緩解我們對於素養教育的焦慮，
未必要呈現很多花俏的學習活動，才是翻轉、才有素養。

就算只有問答法，
老師如何問？(設計能啟發思考的問題)
學生如何答？ (檢索資料要動手、也要動腦詮釋評估和整合、更要動口和別人討論、除了口語表達還要書面發表)


作者是大學學姐，

待人親切，樂觀又正向
字裡行間也流露同樣的風格。
閱讀過程彷彿聆聽學姊娓娓道來

一個又一個教學情境，

處處可見學姊創造出的教學樂趣，

使人信服策略「可行」。

學姊話匣子一開節奏頗快，

不僅思考敏捷，
而且簡潔有力不貪多，

比方說教導孩子用「閱讀、運動、作家事」打造生活的美感與質感； 

能夠拿「勤於學習、勤於觀察、勤於體貼」的全勤獎；

期待人人都是班級幹部「笑長、懂事長、執行長

」 ------

這樣的學生圖像真的「好操作」吧！


最最歡喜的是第三章：態度價值決勝力，
學姊分享的是個人的教育觀、工作價值觀，
我認為這不僅僅是談素養，而是談教養了。



長年在教學現場，不管事教學或帶班，
常不禁感慨 ：
最基礎的，才是最重要的，但也往往最難教。

多麼有幸可以跟著學姐這樣學，這樣教！