從2020年暑假開始投入對於資訊判讀的研究(自我學習)，
不只是因為假新聞氾濫；
我認為站在學術立場上，
如何檢索、判讀、運用各類型資料，
應該是一種極為基礎的能力與要求。
很想為學生上一系列這樣的課程。
去年我引用均一的課程，
在不固定、零碎的空白時間*，
能上多少算多少，
而一時之間也看不到學生的學習效果如何。
10月底才得知，
去年可以申請教學補給站的計畫，
今年因為改了時程，就這樣「被」錯過了。
少了一萬元的買書錢，對我這個嗜讀大戶，真的好扼腕！
動機說到底就是為了「找錢」，
可以繼續買書或是獎勵學生，
硬逼自己在兩週內做出一節課的課程計畫，
送出參賽。
這兩三年，先進者們早就有影音、有教案，
光是媒體識讀相關的書籍、繪本，
我大概就參考了十本。
也一直在思考：可以這樣上、那樣上？
省思自己，
長久以來教學以及教學設計上比較弱的是沒有什麼「遊戲」或「活動」(不夠活潑？保守傳統？)；
沒有什麼暖身就直接切入主題。
不過我又聽過一個說法是，
學生在一堂課的前15分鐘，專注度是比較好的，
所以重點要趕快在這時交代清楚。
不管是影音媒材的切換、
與學生互動、轉換學習型態(自學、討論)，
其實都是應該為了達到教學目標。
端出這份自認完整但並非首創的教學設計，
我最想嘗試的是可以做線上教學使用，
採用Nearpod的教學平台。
(比賽作品還有交兩種簡報檔：備課用與上課用跟文字檔，
所以很累！自己搞死自己，不敢抱怨。)
Nearpod是我目前在學校用過、
符合我的需求的好用平台，大推！
(免費雖有容量限制、但一時還不會爆、可以互動、看學生表現、互評)
以下專屬教師連結之後可以修改，僅供教學交流使用：
https://np1.nearpod.com/sharePresentation.php?code=35562599385c263f5e1fe2ab2d204afc-1
教案後來沒有得獎。
繼續努力。
*說明：
學校每週有一節的空白課程，未排任課老師，多數時間學校安排講座。
111學年起，七年級多加本土語課程，對我而言，未來這種課程實驗的時段就少了。
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