行動、活動、教學設計？---代校慶八十週年賀文

(逢十，一會，

下一個十年，你我皆已不在此，

對於問題的思考，

是否還是齊步同心呢？)

上週參加研習時，

陳欣希教授說，「活動是有目標的行動」。

教學設計是教師構組一系列的教學活動，

設計者的思維到怎樣的高度，

決定了學習者的豐厚度。

有效能的教學，

需要深化活動目標的，

就不會只是舉辦一場行禮如儀的過場。

教完、做好，

只是說給自己聽的好話；

能讓學生喜歡學、學會了，

才是對得起他們跟著我們的這三年。

放煙火，或許只有5分鐘的感動；

倘若沒有目標，恐怕連「活動」都稱不上。

如果文學教師、藝術教師能教導學生以不同形式描述、重現這份盛況；

數理教師能融入教導學生計算聲光、物質與能量；

在生涯教育的範疇中，

則是可以介紹煙火施放師---

臺北101的跨年煙火的幕後英雄---

那麼這份感動，

不就有機會可以轉化成學生帶得走的能力。

(很多人都看過日本節目超級變變變，

這個節目之所以好看，和學習歷程不是很類似？

就是感動、省思、模仿、創造嗎？)

如果在批評效益低落的同時，

能夠帶領學生思辨「慶祝」的儀式意義

(關於社會學和人類學)、

對環境的衝擊(關於自然)、

採取可以兼顧的「行動」，

是不是比酸言酸語更有教育性？

(今天看到日本新任天皇即位，

所有儀典全程要花9億台幣以上真是驚人！

有沒有必要呢？

誰來出錢？

同樣的問題意識，不就發生在我們生活週遭？)

今年暑假教師研習，

引進島記課程，埋下一棵種子，

期待開枝散葉：

語文+歷史+閱讀，師生可以為這個學校做一部口述史

(有不少學生家庭是親子校友呢！) ；

從邀請卡到紀念小物，人文與科技，你我可以對話合作！

好難得的80週年，

以前有待過20、50年的學校，

最後落腳在此，我的職涯終站，

這是我所服務過最老的機構，

做為其中一份子，與有榮焉。

確實，

課程設計與執行，

需要時間才能開花結果。

一期一會，一生懸命。