20200721 讀《學思達與師生對話》

2017年，因為備課需要，
順著學思達的藤，
摸到郭進成老師部落格的瓜。

郭老師運用學思達教學法編寫的講義，
於我算是開了眼界。
雖然後來因為諸多因緣並沒有機會在配課科目中實踐學思達教學法，
不過我也持續在思考如何在自己本科中開展。



今年2月，郭老師和夫人馬琇芬老師連袂出版了《學思達與師生對話》，冀望以「以學思達為外功、薩提爾為內力，讓教室成為沒有邊界的舞台。」既有形於外的教學策略、也有解決教師個人困境的心法，融合內外功的實踐歷程，讀完讓人油然升起安心感。


我的求知若渴，一方面雖是來自天性好學，
另一方面卻是對於自我充滿問號與不安，
不知道怎樣說、怎樣教，才是對學生最好的；
懷疑自己還有很多不足、落後別人。
踏入業界二十多年，
一派從容我還做不到，
只深怕自己一成不變。


當我還是考科老師時，
或許可以從學生成績「印證」自己的教學是有效的；
不過這樣的想法不但偏頗窄化，
過於流俗更不見公平。
非常有可能淪為以錯誤的手段、
獲得好的結果，卻更長遠地留下極壞的影響。

這是我極早的醒悟。


當我轉身成為非考科老師時，
我需要做更多的聆聽、接納、同理、陪伴，
並且是由衷對人的關注、好奇，
剝掉說教與指責的慣習，
也形同踏出以往的舒適圈。

在我對孩子提出一個又一個問題時，
我先得回答自己：
我想成為怎樣的老師？
想要以怎樣的姿態被學生記得或遺忘？
我可以做出怎樣的選擇？給予選擇？

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曾經身為國文老師的背景，
讓我在讀〈學思達課程設計〉章節時，
頗有似曾相識的熟悉感：
文本分析→閱讀策略→精準提問。

第三部分〈薩提爾師生對話〉則是洋溢著誠摯的情感，老師寫出處理師生衝突互動的對話實例，無不閃閃發光，是感動的淚水嗎？


這幾年我處理課堂上課失序事件，
格外吃力；
一方面是學生的行為樣態複雜；
另一方面當我不再拿以往叱責、說教的姿態跟學生應對，
該如何更有效能將學生引導至我想要的方向？(獲得新知、積極思考、溫柔對待自己與他人......)


當然關於對話技巧、活動帶領、教學設計，
還有好多好多在書中等著我去領受啊！