多才多藝的阿唱老師，能畫能跳，
先是請夥伴拿筆畫出圓形、方形、三角形的物品，
在活動與競爭中體驗，
如何檢核創造力的流暢與獨特。
接著呈現案例、計畫，談美的十大原則(反覆)。
也分享個人對於目前教學現場氾濫的3D列表機，其看法是：操作不等於創作，
呼應一開始天賦、技能和創造力，
教學不能只停留在技能層面。
談的是在核心素養中相當重要的創造力教學。
學姊大作問世，吸引一票粉絲，全台追著聽講座。
幸運者如我輩，
早年即已感染學姊令人如沐春風的點評，
在如此正式場合相遇，
則是更有條理地理解一節有效能的課堂是如何運作？
其奠基於怎樣的教學信念(教育者的教育哲學觀點)之上。
學姊說「有所本」指的是文本，即課文，
我認為其實就是回到學科的本質。
學姊說「教學，即是解決學生的學習困難」，
我想：
教學生表達，老師自己的口條不應力求抑揚頓挫嗎？(聽學姊說課就知道了！)
教學生思辨，老師自己難道不用精進提問的核心概念嗎？(用在哪裡？如何用？)
當學姊笑著說
「(教師)高期待、(學生)高參與、(師生)高展能」------這叫三高，
我卻感到這是教育工作者背後的語重心長。
作為曾經是國文老師的我而言，
離開任教多年的領域從不覺可惜。
因為每一節課，都是新的開始，
都要用心備課。
學習遷移也同樣在我身上醞釀著。
學姊說「簡單的是重複做，做久變專家」，
我在陳欣希教授的研習也聽過相似的說法；
學問之道，一以貫之。
回歸對未來教學設計思考上，
輔導活動課的「文本」又是什麼？
如何教(提問)？
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