教與學的辯證

日前在臉書上看到某老師發文表達難過，

因為學生抱怨：

「上了某某老師的課(思辨課)，

一點都沒用，考試成績又不會變好。」 


會在意學生這樣反應的，

往往都是教學認真、

大量補充「課外」的老師，
並且有著典型自我批判的特質。

因此我心疼同業的處境。

或許應該先釐清待探討的問題為何：
學生把「上課」「思辨」「段考成績」混為一談了。


考試成績好不好，
本來泰半是學生自己該負責、努力的事，
學生覺得自己不用上課也能考得好，
表示他有自學能力。

為他拍拍手。

師者也就無須沉迷虛幻的的榮耀中，攬功自照。


但是學生誤以為考試沒考，

那科那課就不重要，

真的就是天真無知、急功近利的想法了。

人生有多少最重要的事，

都不只存在於一次小小段考中啊。
人的能力也不該是僅限於存在那幾千百字的題目中。


學生如果以為上了某些課(例如思辨課)，

就「應該」考的好，同樣也是危險的。
因為學科課程往往只是教你方法，

而無法代替你執行或給出成果。


拿農夫種樹比喻培育人才雖是老掉牙，
卻很精準點出：

農夫是農夫(師)、樹是樹(生)，
樹能不能開花結果，

跟環境有關、

跟農夫的栽植技術有關，

卻是半點無法勉強

樹木本身何時成就、要成就多少。



思辨101：有相關，不等於是因果關係！

上課學習、思辨課的學習內容、考試成績，

三者之間即是如此。